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六年级语文下《生命的林子》教后有感一

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六年级语文下《生命的林子》教后有感一
就故事本身而言,并不难,学生多读几遍大多能明白其中的道 理。如何让学生意会的东西言传呢?我在这里设计了一个补白。就是 在反复朗读方丈最后的话之后请学生说说方丈心里的话。采用了玄奘 啊,如果你,就会;如果你,就会的形式进行说的练*。学生发言涌 跃,领会到位,也不乏有发言精彩者。但课后再想想,假如形式不给 出,会不会更精彩呢?假如再适当地引导学生结*迨槔此担遣皇 效果会更好呢?
本文的老方丈是高僧中的高僧(学生语),值得研究。所以在上 面的练说环节结束后,我就进行了分角色朗读。让学生体会方丈是个 怎样的人?这个问题给学生思考和表达留下了较大的空间。学生的回 答是五花八门的,他们体会到了方丈高超的劝解技术、是个慈祥的长 者、是个有独特见解的人、是法门寺那片林子里的一棵参天大树、玄 奘就冲着有这样一个师傅也不能走了这个环节在备课时我犹豫再三, 好几次想把它删了,因为感觉上去和主题有些偏。现在学生的回答让 我豁然开朗,不仅仅是林子让玄奘留了下来,更是方丈本身让玄奘止 步。
为了让学生理解生命的林子,我用了图片演示对比、句子深入理 解、人物众人解读等方法,学生亦能讲出生命的林子就是生机勃勃、 充满竞争的群体。但这生命的林子始终充满辩证。它是随着时间、地 点、人物、人生阶段的不同而不同的,而且每个人都有一片属于自己 的生命的林子。所以我试图将文中的林子引入实际中来,于是我连问 了两个小问题投石问路:同学们你的生命的林子在哪里?老师我的
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呢?当学生回答后又问:你身边的某一个人的呢?学生亦能举例说 明。可不知当时为什么我没有再追问:十年以后你的生命的林子呢? 只是在后来的总结中稍带了一句而已。另外在备课的时候还有过这样 一个思考:那山头上的一片灌木难道就不是一片生命的林子吗?现在 想来肯定也是,只不过不是一个好的生命的林子罢了。可我没在课上 让学生讨论。以上这两处是惑?是憾?是钻牛角尖?我还在思考中, 期待对文本有更深的解读。
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